¿Qué posibilidades tengo para hacerme profesor particular de español en Reino Unido?

¿Qué posibilidades tengo para hacerme profesor particular de español en Reino Unido?

Muchos que nos hemos acercado a la enseñanza por distintas vías en España nos hemos planteado alguna vez lo de venir a UK y dar clases de español. Quizá también cualquiera con formación se acerque a esta idea por ser algo que parece sencillo. ¿Quién puede decir que no sabe español?

Desde luego que no voy a decir que saber español es sinónimo de “saber enseñar” español. Lo mismo se puede plantear para cualquiera de las asignaturas, aunque español “sabemos” todos. En cierto modo sé que la discusión de quién debe o no hacerlo está servida cuando se plantea este tema. Brevemente salió cuando María nos contó su historia. Hay hoy ¿algún titulado en filología española? ¿u otros profesores?

Como profesora con ciertas canas, cada vez estoy más convencida de que lo que mejor enseño es sobre lo que tengo cierta pasión. Algo que me mueve, me interesa y/o me apasiona será mi mejor carta de presentación como profesor. Llamémosle deseo a eso que se transmite que va más allá del conocimiento en sí de los contenidos ¿Coincide que es eso en lo que tienes formación oficial previa?

A veces coincide y otras no tanto. Tampoco creo que seamos seres vivos de una sola vía, sino seres neuróticos contradictorios, que lo mismo un día vamos y otras venimos, pero eso que te empuja hacia el mismo sitio casi siempre coincide con ese deseo. Enseñar español, como enseñar macramé o cualquier arte, ciencia o técnica es una labor que se compone de muchos elementos: conocimiento, habilidad en la materia y lo que he llamado cierta pasión sobre ello.

Más allá de la manida discusión de encontrar el trabajo ideal, como si eso existiese, tendremos que hacer el ejercicio de probarnos y ponernos manos a la obra. Cuando empecé de nuevo a plantearme qué hacer con mi vida en Londres y a escribir From Lost to the Támesis me encontré leyendo a Penelope Trunk.. Ella parece que ha dado con las claves sobre qué personalidades corresponde con según qué tipo de profesiones. Muy interesante, sobre todo cuando estás empezando en tu vida laboral y andas perdido.

También Deb, una de mis blogueras favoritas españolas, se plantea algo similar para los que quieren descubrir su camino por cuenta propia. Deb lo llama “química” y podremos descubrir cuál es la nuestra con el curso “El ideatorio”.
El artículo de hoy lo dedicaré entonces a comentar las tendencias en relación al estudio de idiomas en Reino Unido y en particular lo que puede afectar concretamente al idioma español.

Tendencias de mercado

Algunos estudios interesantes en las tendencias que afectan a los tutores de idiomas:

#1 Deficit en el conocimiento de idiomas

De acuerdo al informe ”Demand and Supply of Language Skills in the UK” publicado por la Academia Británica en 2013 (el más reciente) hay un deficit creciente de conocimiento de idiomas en UK, mientras la demanda global está creciendo. Además, la variedad de idiomas que se están enseñando no es suficiente para satisfacer la actual y futura demanda en todos los niveles laborales. El informe revela que en 2011 alrededor del 30% de los puestos administrativos no se cubrieron debido a la falta de conocimiento de idiomas de los candidatos (www.ucml.ac.uk/sites/default/files/pages/160/State_of_the_Nation_REPORT_WEB.pdf).

#2 El 23% de los jóvenes en UK reciben clases extraescolares

La investigación realizada por The Sutton Trust’s en relación a los estudios ‘Extra-curriculares’ en 2014 revela que aunque el 23% de los jóvenes en UK reciben clases extraescolares, la mayoría de ellos estos están simplemente en un nivel de “niños más avanzados” (www.suttontrust.com/researcharchive/enrichment-brief).
Sutton Trust ha pedido al Gobierno que proporcione más becas que permitan a los padres de los niños con menos recursos pagarse clases particulares extra-curriculares. De acuerdo a Sutton Trust, alrededor del 35% de los padres con más recursos contratan tutores privados para sus hijos, comparado con el 9% de los que tienen menos recursos (https://www.tes.com/news/school-news/breaking-news/give-poorest-pupils-vouchers-pay-private-tuition-report-says)

#3 La mayoría de las agencias de tutores se localizan en Londres y en el Sur Este de Inglaterra

Un estudio de NatCen publicado en 2009 (el más reciente disponible que cubre los servicios sobre tutores) decía que la mayoría de las agencias de los profesores particulares son pequeños servicios regionales. De un número estimado de 130 agencias en Inglaterra que tomaron parte en el estudio, el 86% eran en operaciones regionales y el 41% tenían diez o menos tutores en sus listados. De acuerdo al estudio, la tutorización privada es más común se que se haga en relación al National Curriculum Key Stages 2 y 4, para preparar los exámenes de entrada en la escuela y recientemente en los GCSEs. La mayoría de las agencias de tutores se localizan en Londres y en el Sur Este de Inglaterra. Para más información www.natcen.ac.uk/ourresearch/research/private-tuition-in-england.

#4 La demanda de profesores particulares está creciendo continuamente

Los comentaristas en la industria han indicado que hay más tutores privados en UK que profesores en las escuelas, y que la demanda de profesores particulares está creciendo continuamente
(www.theinformationdaily.com/2013/10/21/the-growing-global-phenomenon-of-theprivate-tuition-industry).

#5 Los tutores de idiomas en las escuelas independientes

Los tutores de idiomas a menudo ofrecen tutorías a los chicos que están solicitando entrar en las escuelas senior en el sector independiente. De acuerdo al censo anual de 2015 del Consejo de Escuelas Independientes ( Independent Schools’ Council, ISC) hay ahora mismo más de 517.000 alumnos que van a 1.267 escuelas que son miembros de la ISC, de alrededor de 512.000 alumnos en 2014, el mayor incremento en número de alumnos desde 2008. El informe de ISC de 2014 ha encontrado que el número de alumnos en escuelas independientes en el norte de Inglaterra ha caído desde 2007, y muchas escuelas habían cerrado o se habían fusionado, lo que hace temer que el futuro podría ser sombrío para las escuelas independientes en el norte. Sin embargo, el censo ISC de 2015 reveló que el norte y el sur habían experimentado de igual manera aumentos en el número de alumnos por primera vez desde 2007, lo que indica que estas preocupaciones podrían haber sido infundadas.  (http://www.isc.co.uk/research/annual-census/)

#6 Epocas del año donde se produce una mayor demanda

La demanda de tutores de idiomas aumenta principalmente en el primer trimestre del año (Autum Term) y en los principales periodos cercanos a los exámenes de Enero, mayo y junio, que es cuando se hacen la mayoría de los exámenes en las escuelas y en la Universidad. Sin embargo, muchos de los estudiantes requieren que tutores durante el curso y especialmente en periodos de vacaciones de la escuela. Otros necesitarán clases para mid-term y exámenes de prueba (mock exams) que ocurren a lo largo del año.

#7 El español es el idioma más popular entre los estudiantes

El informe dice que el español es el idioma más popular que eligen los estudiantes en la escuela, seguido del francés y del alemán (www.independent.co.uk/news/education/schools/spanishto-replace-french-as-most-popular-language-in-schools-9684446.html). Sin embargo, de acuerdo al British Council, el 62% de la gente en UK puede sólo hablar inglés, y el 38% habla un solo idioma en comparación con EU en su totalidad, donde la media de gente que habla al menos un idioma es del 56% (http://learnenglishteens.britishcouncil.org/uk-now/read-uk/languages ).

#8 El número de estudiantes que estudian idiomas en la escuela ha caído

El número de estudiantes que estudian idiomas en la escuela ha caído en los últimos años desde que los idiomas cesaron de ser obligatorios en el curriculum nacional en 2014. Por ejemplo, en 2013 tan solo algo más de 11.000 estudiantes se examinaron de los A level de francés, que ha caído del 10% desde 2012 al 50% en una década (http://www.telegraph.co.uk/education/educationnews/10460432/Three-quarters-of-adults-cannot-speak-a-foreign-language.html)

Termino ahora ya después de este breve estudio de mercado. Puedes saber algo más con mi guía favorita E L E N U K A aquí en el blog From Lost to the Támesis.

¿Cuál es tu experiencia y percepción en relación a hacerte profesor particular o tutor que llaman en inglés? ¿Crees que puedes compatibilizarlo con ser supply teacher?

¡Nos leemos!

De ¿por qué no me llaman? a MFL Teacher en Portsmouth

De ¿por qué no me llaman? a MFL Teacher en Portsmouth

A estas alturas ya sabemos que no hay leyes escritas que expliquen casi nada. ¿verdad? También sabemos que la gente tenemos nuestros miedos y contradicciones y que no todos hacemos lo mismo ante situaciones similares. ¡vaya usted a saber lo que cada uno hace y el porqué!.

También sabemos que a veces se cumplen las normas (lo que llamamos “normal”), pero también sabemos que hay excepciones (lo que llamamos “singular”). A algunos/as nos pasa y sentimos que La ley de Murphy es la que siempre nos aplica la vida. Sí, esa Ley que dice que si algo puede salir mal, saldrá (los llamamos pesimistas), pero también tenemos su contraria (supongo que a esa la llamamos optimista).

En fin… que con esto de empeñarnos en normalizar la vida y, a la vez, de la vida empeñarse en llevarnos la contraria, creo que no habrá más Ley que aplicar la propia. Esa Ley singular, normal o no, la del “como dios” manda o la contradictoria, la de saltarse las normas establecidas sin sentido o la de aplicar las reglas que te dicen. La Ley del intenta y vencerás. ¡Ay!. Casi se me olvida, también vale la de la experiencia, o la que te salga, porque en definitiva aplicaremos la que a veces no nos queda otra porque no podemos ser otro. Llamémoslo la Ley del ser humano o simplemente “cosas de la vida”.

¿Por qué no me llaman?

Una vez que tienes el QTS (o mientras lo consigues) te preparas el CV, tu carta de presentación, tus referencias, tus papales para las agencias y ¡ya!. Te pones a buscar trabajo.

Esperas a que la llamada ocurra, el email llegue, escribes, solicitas, llamas. En definitiva, esperas a que alguien al otro lado se de cuenta que existes y que estás dispuesto a cambiar tu vida en un minuto: cambio mi vida, por un trabajo para poder vivir.

Las respuestas a veces empiezan a venir, pero a veces te puedes quedar esperando, esperando y esperando preguntándote ¿por qué no me llaman?

Quizá podamos aplicar algunas cosas antes de ponernos de los nervios del todo. Empecemos a ser un poco más prácticos. Vamos a añadir a esa pregunta alguna otra más para ver si podemos tomar alguna decisión diferente para obtener resultados diferentes:

 

#1 Pedir feedback

Los ingleses son muy educados y amables por lo general y es complicado descubrir el porqué no te consideran. Y ahora entonces aquí viene mi primera recomendación. Si quiero saber por qué no me llaman, pido feedback. Aquí nadie se extraña por eso y además me servirá para aprender y saber más sobre mis puntos débiles en la búsqueda de un empleo en particular.

 

#2 ¿Tengo experiencia de dos años en Reino Unido?

Un señor amablemente por teléfono me comentó las claves:

“Para conseguir un trabajo en un colegio debes conocer el sistema de enseñanza de UK, el currículo de la asignatura que vayas a dar y tener experiencia de unos dos años”

Continuó diciendo que para adquirir esta experiencia, mientras tanto, debería aceptar trabajos temporales de profe, como es el de general cover y supply teacher. No importaba que mi experiencia fuera de UK fuera de más de 7 años en Madrid. No importaba tampoco mi nivel de inglés, que consideró más que aceptable. Terminó su argumento con que muchos profesores ingleses y angloparlantes como son los australianos venían a trabajar a Reino Unido y les ocurría lo mismo. No les llaman para colegios fulltime porque primero necesitan conocer el sistema.

 

#3 ¿Me pueden llamar si vivo en España?

Aunque en muchas ocasiones nos podemos sorprender por ello, la respuesta es que sí influye dónde vivamos para que se pongan en contacto con nosotros.

Si trabajamos con agencias, desde luego que sí influye. Normalmente las agencias se ponen en contacto en el mismo día que surge la necesidad de hacer una sustitución. Entonces, ahí vienen las llamadas tempranas de cerca de las 7:00am para las que debo estar preparado. La forma de asignar esa sustitución principalmente va a ser por cercanía a la escuela donde tengo que ir. Por supuesto, que además influye también mi disponibilidad. Es por eso que siempre debería mantener al corriente a las agencias para que me tengan en cuenta.

 

#4 ¿Cuánto tiempo tardan en llamarme después de la entrevista?

Una vez que he pasado una entrevista, los procedimientos que siguen para la contratación básicamente son:

1. Comprobar los DBS / o solicitar un nuevo (Police Check).

2. Escribir por email a los referees, es decir, a los contactos que has dado. Comprobarán después que lo que dice tu contacto en el formulario que ha rellenado coincide con lo que pones en tu CV.

3. Una vez obtenido todo lo anterior, darte de alta en el sistema informático (nombre, dirección, teléfono, especialidad, disponibilidad, etc).

4. Y luego… si estás con una agencia, el consultor que le corresponda tu zona se pondrá en contacto contigo por teléfono y/o por email para saber tu disponibilidad para ese trimestre.

El tiempo dependerá del paso 1 y 2, pero debemos pensar que como mínimo son 15 días.

Va a depender de la comprobación de tus antecedentes penales por la policía y de lo ágiles que sean tus contactos (referees) en contestar.

 

#5 ¿Y si no trabajo para agencias?

Esto es una forma sin duda de encontrar el trabajo directamente, pero desafortunadamente ocurre lo mismo.

La forma en que tengo que ponerme en contacto con las escuelas no enviar mi CV, sino rellenar el formulario correspondiente que hayan puesto en la oferta de empleo y que te llevará una media de 3 horas en rellenar.

Normalmente, debo esperar que la escuela me envíe una carta amable con el resultado, tanto si consideran mi candidatura como si no la consideran para una posterior entrevista.

Los colegios y/o escuelas directamente suelen contestarme, pero con otro tipo de feedback y dándome las gracias. Las entrevistas a los candidatos las hace el personal de dirección y un consejo de cuatro/cinco personas que normalmente me pedirán dar una clase como parte del proceso de recrutamiento.

¿Existen posibilidades de trabajar en colegios sin tener experiencia previa en Reino Unido?

Acabo de contarte al inicio del artículo lo que es lo general pero, a la vez, siempre la vida nos puede reservar sorpresas. Y sí, es posible llegar sin experiencia en Reino Unido y no tener que pasar por las dichosas sustituciones de días. Que aquello que es la norma: andar durante un tiempo de arriba para abajo con agencias de supply teacher durante un tiempo de un sitio a otro, a veces no se cumple. O aquello de que primero para adquirir experiencia trabajaremos de teaching assistant. Pero la historia de hoy nos demuestra que siempre hay que pensar en cada uno de nosotros como alguien al que le puede pasar algo especial y diferente.

J. nos cuenta su historia. Y es mucha y muy rápida.

J. es licenciado en historia y en humanidades con el máster en educación, de Alicante, amable, cariñoso, cercano, casi pasando sin molestar. Al menos, confieso que esas son las primeras referencias y percepciones que tuve desde el principio con J. Al igual que otros compañeros que han trabajado conmigo, he tenido la oportunidad de conocer de principio a fin cómo ha llegado desde Alicante hasta Portsmouth en tres meses. En ese tiempo cómo ha conseguido el QTS, cómo hemos revisado su CV y la carta de presentación, cómo se preparó su primera entrevista en un colegio, y finalmente cómo llegó a finales de Agosto corriendo a una entrevista en un colegio. Todo de un día para otro y con un final ¡ya me han contratado!

MFL Teacher: Jesús en Portsmouth

 

 

Jesus-MFL-teacher-Portsmouth

 

Hola Menchu,

Quería comentarte cómo han sido mis inicios en el colegio.
Para empezar, ha sido una suerte increíble que me hayan contratado sin tener experiencia alguna en educación en el Reino Unido. En la entrevista, las preguntas que me hicieron estaban todas en la lista que tú facilitas en tu blog. La noche anterior, como tú me recomendaste, me dediqué a ver los vídeos y a leer las posibles preguntas, me imaginaba ya ante los entrevistadores y las iba respondiendo una a una. Eso creo que me ayudó mucho. Además, no tuve que dar una clase de demostración, ya que era finales de agosto y no había alumnos en el colegio. ¡Menos mal! Porque nunca he enseñado español y no habría sabido hacerla.

En el colegio todo el mundo fue muy amable, desde los compañeros hasta el personal de dirección. La única persona con la que no acabo de congeniar es la Head of Spanish, que es española, de Cataluña, y que me parece que me está poniendo más de una zancadilla.

Me han puesto en la Pay Scale 3, o sea que cobraré unas 1600 – 1700 libras mensuales tras impuestos. En realidad me preguntaron cuánto tenía previsto cobrar, pero yo les dije que ni siquiera tenía previsto que me contrataran, así que lo que decidieran me parecería bien. Y creo que es un salario muy justo.

A partir de ahí empezó una odisea para probar mi identidad y mi residencia aquí, así como mis antecedentes. Me han pedido DNI, Pasaporte (que no lo tenía aquí y lo he tenido que pedir a mi familia a España y por suerte lo han encontrado), Certificado de nacimiento, Antecedentes penales españoles, DBS, etc. Para los documentos españoles hacía falta mi DNI o fotocopia compulsada del mismo, así que fue difícil conseguirlos.

En fin, ahora que ya lo tengo todo en regla, pude empezar a enseñar el día 15 de septiembre a falta de los antecedentes, por lo que me pusieron a alguien conmigo en clase durante el tiempo que tardaron en llegar. La experiencia está siendo muy positiva, ya que vengo cargado con una mochila enorme de formación teórica desde España, pero nunca me han formado de manera práctica. Aquí tengo sesiones de training cada dos por tres, me dan soporte en todo lo que les pido, y me enseñan estrategias didácticas útiles, en vez de darme un manual enorme para leer, como ocurría en España.

El colegio no tiene muy buena reputación, por lo que estoy descubriendo. Las instalaciones son una pasada, el terreno que ocupa es enorme y precioso, pero los resultados de los alumnos son muy bajos, el management parece que tampoco ha sido el mejor y eso lo ha colocado en medidas especiales. Así que los inspectores van a venir muy a menudo a vigilar este colegio en particular para ver si mejora, porque ahora mismo está en nivel 4.

Han introducido ciertos sistemas que esperan que den como resultado una mejora significativa, entre ellos el TEEP, una forma de planificar las clases en seis pasos. Todos los profesores tenemos que planificar nuestras clases mediante ese sistema y darles una pegatina a los alumnos donde queden muy claros los objetivos de la lección.

En cuanto al alojamiento, al principio me tuve que quedar una semana en casa de la Head of Spanish (me cobró 140 libras y dormí en la habitación de su hija pequeña). Como no podía quedarme más tiempo, una profesora de inglés española me ofreció alquilarme una habitación. Y aquí estoy hasta que me den la habitación que tengo reservada que será el tres de octubre.

Ya he conseguido abrir una cuenta bancaria con tarjeta de débito, en el LLOYDS, ya que en mi banco anterior se negaban hasta que no pudiera demostrar una dirección fija y darles mi NIN. La cita para el NIN la tengo el 2 de octubre.

Ahora mismo estoy haciendo trainings y leyéndome la Specification for Spanish del GCSE de EDEXCEL.

Ah! por cierto, no estoy solo, hay un grupo de Facebook de españoles en Fareham. Así que quedo con ellos siempre que puedo.

Disculpa por el correo tan largo, pero hacía mucho que no te escribía y tenía muchas cosas que contarte.

Un abrazo y muchísimas gracias por tu ayuda!!!

J. N


 

Hasta aquí la carta de J.

Si es la primera vez que pasas por aquí, quizá te suenen a chino algunas cosas de las que habla J., o quizá no ¿tienes tu propia historia y tus propias preguntas?. Deja tu comentario. No te cortes.

 

La nueva guía con “15 alternativas para trabajar en escuelas y cuidado de niños”

La nueva guía con “15 alternativas para trabajar en escuelas y cuidado de niños”

¿Quieres iniciar una carrera profesional en Reino Unido trabajando en escuelas o cuidado de niños y ver por dónde empezar a buscar? Esta guía es para ti.

En esta guía puedes encontrar 15 alternativas diferentes de perfiles profesionales en 28 páginas. Cada uno tiene cuatro apartados: descripción general, actividades que tendrás que realizar en el trabajo día a día, horas y condiciones del trabajo y salario.

1. ¿Qué puedes encontrar en la guía?

Hace tres meses publiqué la guía con “11 alternativas para trabajar en escuelas y el cuidado de niños” y ahora tocaba una actualización por el interés en sí que han despertado algunas otras alternativas.  ¡Y aquí está!

En esta nueva versión 15.07 (julio de 2015) he incluido 4 alternativas además de las 11 escritas inicialmente y que podrás encontrar en los últimos apartados de la guía. Tengo intención de ir profundizando en estas y obtener guías actualizadas cada cierto tiempo, la próxima toca ya dentro de unos meses y la iré anunciando.

El INDICE de contenidos de la versión 15.07 es:

  • Introducción
  • Novedades de la versión 15.07 (nuevo)
  • #1 Early years teacher (Profesor de Infantil)
  • #2 Education Technician (Técnicos de laboratorio o taller)
  • #3 Montessori Teacher (Profesor Montessori)
  • #4 Nanny (Niñer@)
  • #5 Nursery worker (Trabajo en guarderías)
  • #6 Primary School Teacher (Profesor de Primaria)
  • #7 School lunchtime supervisor (Supervisor a la hora de la comida)
  • #8 Secondary school teacher (Profesor de Secundaria)
  • #9 Special educational needs teacher (Profesor de Necesidades Especiales)
  • #10 Special needs teaching assistant (Asistente del profesorado de Necesidades Especiales)
  • #11 Teaching assistant (Asistente de profesorado)
  • #12 Au Pairs ( Jóvenes estudiantes al cuidado de niños) (nuevo)
  • #13 Cover supervisor (Supervisor de clase) (nuevo)
  • #14 Chilminders (Cuidado de niños) (nuevo)
  • #15 Supply teacher (Profesor suplente) (nuevo)
  • Más alternativas (actualizado)
  • ¿Cómo continuar a partir de aquí? (actualizado)
  • Glosario de Términos

Puedes descargarte la guía con la suscripción a la lista de From Lost to the Támesis o si ya estás suscrito no olvides de pinchar en el enlace directo que has recibido con tu email de ¡2 añitos! y un regalo de cumpleaños. No lo pienses más dime qué piensas uniéndote hoy mismo a esta comunidad de gente ilusionada, arriesgada y a veces un poco perdida en el Támesis. ¡Queremos conocerte!


¿Qué novedades encontrarás en esta versión 15.07?
Las novedades se encuentran en los puntos numerados como sigue:

  • #12 Au pairs (jóvenes estudiantes al cuidado de niños acogidos en una familia)

  • #13 Cover supervisor (supervisor de clase)

  • #14 Childminders (cuidado de niños)

  • #15 Supply teaching (profesor suplente)

Soy consciente de que la alternativa #12 Au pairs no se puede considerar realmente un perfil de trabajo remunerado en sí. Sin embargo, he decidio incluirlo por ser una alternativa muy popular entre los jóvenes menores de 30 años, que quieren venir a Reino Unido a aprender el idioma.

Igualmente, las otras alternativas numeradas como #13, #14, #15 las he desarrollado en la guía también por su popularidad y como opciones reales de trabajo o como complemento para adquirir experiencia en el sector de la enseñanza.

¿Algo más?

Introduzco al final otras posibilidades reales muy importantes. Pero esas saldrán en otra guía ¡mira el las otras alternativas para estar al corriente!

2. Más alternativas en la guía “ELENUKA”

Es posible que en esta guía eches en falta otros perfiles profesiones relacionadas con la enseñanza muy populares como son:

  • Profesores particulares para clases extraescolares

  • Profesores de español como lengua extranjera

Ve a consultar a E L E N U K A :

E L E N U K A emprende

3. ¿Cómo continuar a partir de aquí?

Espero que te sea de utilidad esta guía con 15 alternativas para trabajar en escuelas y en el cuidado de niños en Reino Unido.

Esta es una guía con la descripción de los perfiles profesionales para trabajar y buscar esos puestos en escuelas o en el cuidado de niños. La formación inicial y continua en cada uno de esos puestos y la búsqueda de trabajo la puedes ir leyendo en los diferentes post del blog. Tus comentarios en estos, aportando ideas o preguntas útiles, son bienvenidos. Pensar y escribir es gratis. 🙂 Tu con eso estás contribuyendo a la mejora de esta guía y del blog.

Si después de consultar esta guía quieres trabajar en cualquiera de estas profesiones y no sabes cómo continuar, es posible que te pueda ayudar. Desde que empecé este blog he contestado a cientos de emails de profesores, maestros y cuidadores para conseguir el QTS (Qualified Teacher Status), he recomendado a traductores acreditados para conseguir certificados oficiales y he tenido reuniones en Londres y conversaciones por skype con gente antes de preparar las maletas para emigrar o venir por una temporada. Puedes leer algunos testimonios en la página de servicios y ver en qué podemos trabajar juntos.

Si ya te sientes preparado(a) y te has decidio a venir, o estás aquí en Reino Unido, puedes empezar desde ya a buscar trabajo en los medios habituales de búsqueda. Hay infinidad de portales de empleo, los más generales y comunes son: indeed, cvlibrary, reed, jobseekers. Y portales más especializado de educación en TES, también puedes encontrarlos en el blog en la página de recursos. No lo dejes para más tarde, empieza a buscar tu sitio y hacer tu CV, tus cartas en inglés y esperar el feedback que tienes de ellos. Y a esperar tu propia evaluación y conclusión ¿Qué objetivos semanales tienes? ¿Cuántas entrevistas por teléfono consigues? ¿Cuántas entrevistas en el sitio haces al final?.

Si conoces a alguien que podría beneficiarse de esta guía, no dudes en enviársela. Y si buscas más ideas, reflexiones interesantes o algún tipo de ayuda para orientarte en tu carrera profesional, te invito a que visites y te suscribas al blog si no lo has hecho ya.

¡Gracias por contar conmigo!,

Menchu

P.D

¿Me puedes ayudar con tu feedback de esta guía?

Escribe tus comentarios más abajo. Estaré encantada de aprender contigo a saber lo que buscas y a ofrecer lo que esté en mi mano para que puedas encontrarlo tu mismo.

MFL Teachers: María en Profesores y Asistentes (Teachers & TAs) en UK

MFL Teachers: María en Profesores y Asistentes (Teachers & TAs) en UK

(Guest Post – Entrada invitada de Maria Rouco)

Maria Rouco es la creadora del mayor grupo de facebook dedicado a profesores y asistentes (TA) en Reino Unido. Con un crecimiento esponencialmente rápido, este grupo ha llegado a los 4000 miembros en tan sólo ocho meses. Actualmente diría que es la mayor conversación abierta en español sobre temas de educación en Reino Unido.

María nos cuenta cómo llegó a Reading en 2011 para quedarse, nos habla de su experiencia y de su aprendizaje hasta llegar a jefa de departamento de MFL (Modern Foreing Language)  en un colegio BESD (Behavioural, emotional and Social Difficulties).

Nos quedamos con su testimonio en el apartado de correos (el espacio del blog dedicado a compartir las historias y escritos de lectores invitados). Y ahora a disfrutar de una estupenda historia de superación y constancia. ¡No os perdáis detalle!.

Gracias María por compartir con nosotros tu experiencia.

 

foto-Maria-Rouco

¡Hola a todos/as!

Ante todo, gracias a Menchu por darme la oportunidad de participar en su blog. Fue una alegría enorme cuando me pidió que hiciera una entrada para él, contando un poco mi historia personal, desde mi llegada a Inglaterra hasta hoy en día. No os voy a mentir y decir que todo ha sido un camino de rosas, porque no lo ha sido. Pero no cambio este camino de aprendizaje por nada.

Mi llegada a Reino Unido se produjo en octubre de 2011, exactamente a la ciudad de Reading, en Berkshire (a media hora de Londres). Ya había estado en numerosas ocasiones visitando amigos, además de haber realizado la beca de inglés del gobierno, creo recordar, allá por 2007. Pero mi mayor problema era que no hablaba inglés. Poco más que “hello” and “bye”.

Por este motivo, y por el gran desconocimiento de cómo encontrar trabajo de profesora hice, creo, lo mejor que pude hacer en ese momento: buscar trabajo en el sector servicios. Así fue como encontré trabajo en un Wetherspoons (cadena inglesa de pubs). Y lejos de menospreciar aquel primer trabajo, hoy en día doy gracias por el. Los dueños me cogieron sin casi hablar inglés y todos mis compañeros siempre me ayudaron en todo lo que podían. Aún recuerdo como nos comunicábamos por notas de papel. Y, esa gente, hoy en día, siguen siendo mis mejores amigos. Gente que me ayudó y con la que empecé a mejorar mi inglés. Un año estuve trabajando en aquel pub al que, hoy en día, aun visito varias veces al mes.

Al año de estar allí empecé a pensar cómo podría empezar a meterme en el mundo de la enseñanza y, la verdad, no encontré demasiada información ni gente que quisiera ayudar (más de esto último). Siempre he dicho que en Espana nos pierde mucho la “titulitis” que tenemos y a mí también me paso. Pensé que con dos carreras (Historia del Arte y Periodismo), con mi CAP y mi Master en Arte no iba a tener ningún problema para encontrar trabajo. Mal hecho.

Pero, de repente, tuve una buena noticia. Una agencia, en este caso Monarch Education, me envió un email porque estaban interesados en mi CV (lo habían visto online en Reed) y querían hacerme una entrevista. Creo que nunca estuve tan nerviosa en mi vida. La pasee y al mes, después de pedir mi DBS, mis antecedentes de España y mil referencias, empecé a trabajar con ellos. Tampoco fue fácil: cada día iba a un sitio diferente de Cover Supervisor o Supply Teacher y no tenía ni siquiera coche, por lo que tocaba andar en transporte público. A los 6 meses, estaba totalmente cansada de que cada día me llamaran a las 7 de la mañana para decirme a donde iba y decidí empezar a solicitar trabajos (lo que traducido llamamos erróneamente “aplicar”). La mayoría de los colegios en Reino Unido no admiten CVs por el tema de igualdad de condiciones, por lo que hay que rellenar largas solicitudes (2 horas o más cada una). Envié cerca de 200 y nadie me llamó, y en aquel momento no pude entender por qué. Hasta que un año después todo cobró sentido: era no tenía suficiente experiencia en Inglaterra. Básicamente, la experiencia que tengamos en España aquí no va a contar mucho.

Pues bien, de aquellas 200 aplicaciones para profesora ninguna fue adelante, pero en uno de los colegios se interesaron por mí para ser Teaching Assistant (posición por debajo de la de profesor y que básicamente es de ayuda). Y así encontré mi primer emplazamiento fijo en un colegio: Teaching Assistant en un colegio de Primaria en Reading. Durante un año pude aprender todo lo referente al currículo inglés, los métodos que ellos usan y cual diferente es la educación española y la inglesa. La verdad, no pude tener más suerte: fue un año de aprendizaje pero sin el estrés de ser profesor. Al mismo tiempo, empecé a dar por las tardes un club después de clase de español y los niños lo adoraban.

Pero después de un año decidí volar de nuevo e intentar escalar un peldaño más. Esta vez no fueron 200 aplicaciones, pero desde marzo a octubre busqué todas las ofertas que pude. Mi primera entrevista no fue demasiado bien. En Inglaterra no hay oposiciones, pero el proceso selectivo es duro: primero una entrevista con el equipo directivo, entrevista con parte de los estudiantes, clase a los niños que es observada al detalle y finalmente suele haber una entrevista con el equipo de gobierno. Es largo y duro. Al final este colegio me dijo que no. La verdad es que fue un golpe bastante grande y tarde un par de meses en recuperarme, pero volví a la carga más fuerte que nunca. Y también porque siempre tuve la idea de que si este colegio no me había seleccionado era porque algo mejor me estaba esperado.

Y así fue. En septiembre vi una oferta para un colegio con niños afectados bajo el rango de BESD (Behavioural, emotional and Social Difficulties). Era justo lo que quería y lo que estaba esperando: un colegio en el que aparte de enseñar pudiera ayudar a niños con problemas. Me esmeré como nunca en mi solicitud y la llamada para mi entrevista llego. Fue un día duro y pensé que no me cogerían pero… aquí estoy. Soy la jefa del departamento de Lenguas Modernas, ayudando con otras materias. Adoro a mis niños y no podía estar en mejor sitio.

Como veis fue un camino largo (3 años aproximadamente) y en el que trabajé muy duro para llegar a donde estoy. Cada paso que hice me enseñó mucho y no cambiara ninguno. Y es por todo por lo que pasee, la dificultad para encontrar información y gente que ayudara, como me decidí a crear el grupo Profesores y Asistentes (Teachers & TAs) en UK en Facebook. Quería crear un espacio donde todo el mundo pudiera compartir experiencias, materiales y hacer todo tipo de preguntas. Hoy en día somos más de 4000 usuarios y lo que más me alegra es que todo el mundo ayuda al prójimo. ¿Qué más podría pedir?

Si estáis buscando trabajo en el sector educación y ya residís en Reino Unido os animo a que lo hagáis, porque todo llega, tarde o temprano. Y los que aun estáis en España, si queréis una experiencia nueva, os animo a que os vengáis.

¡Suerte a todos/as y gracias a Menchu por su blog!

Maria Rouco

MFL Teacher
Wendover House
Chiltern Way Federation
———————-
*** Foto cedida por María Rouco
*** ¿Necesitas un glosario de términos? Puedes consultar en la guía gratuita que puedes descargar con la suscripción al blog
¿Cómo se forma un maestro de Primaria y un maestro de Infantil en Reino Unido?

¿Cómo se forma un maestro de Primaria y un maestro de Infantil en Reino Unido?

¡Este es el segundo articulo después de publicar la guía de las 11 alternativas para trabajar en escuelas!

De nuevo aprovecho para hablar del binomio formación-empleo en Reino Unido. El primer artículo fue sobre los profesores de secundaria, puedes leerlo aquí. Hoy vuelvo de nuevo a hablar de las diferencias con UK y encontrarme otra vez con School Direct, donde los maestros pueden directamente formarse en la escuela.

 

¿En qué más Spain is different!? ¿Y qué podemos aprender de Reino Unido?

Han pasado sólo tres días de las elecciones generales británicas del 7 de Mayo. Como no me puedo abstraer del tiempo, ni del lugar, ni de la idea que tengo en la cabeza, voy a empezar con las elecciones generales en Reino Unido. Aquí están los resultados.

La prensa británica no hace más que analizar lo sucedido y están sorprendidos. Si estás en España te cuento que desde aquí hemos asistido a una “cuenta atrás diaria” con resultados de encuentas en las televiones minuto a minuto. Ayer preguntaban a un experto de las encuestas cómo es posible que se equivocaran tanto en la previsión de los resultados. El chico muy experto hablaba de algo razonable, claro, los modelos no sirven ni siquiera para cuando haya de nuevo elecciones dentro de cinco años. Lo modelos caducan y aparecen otras variables también.

Todo muy razonable. Las encuestas no sirven o hay que hacerlas de otra manera.

Pero a mi sin embargo lo que me sorprende es un número, ya sabéis que me encantan, y concretamente esta vez es el 3. El de tres dimisiones en menos de 24 horas. De aquellos siete señores/as presidentes de partidos, aspirantes a MP (Members of Parlament), que aparecieron en el primer debate que he visto más civilizado de la historia de la televión, han dimitido tres.

¿Y todo esto por el recuadrito que marca las pérdidas de escaños?

Estás suponiendo entonces que los votantes han perdido la confianza en ti ¿Pero esto qué es? ¿Se puede copiar el modelo?

¿Podemos trabajar para conseguir enseñar a pensar en el “acto-consecuencia” desde la infancia?

Te dejo varias ideas en las que he pensado:

# 1 Memoria, recuerdo y compromiso: la palabra importa

Me he echado un amigo inglés hace poco. Hablamos de lo divino y lo humano y también de política. Hace unos días le pregunté por lo que pensaba que iban a ser los resultados y lo que esperaba. SIn ser un experto en encuentas y previsiones, fue el unico al que escuché por ejemplo:

– Clegg is a liar, he is not going to make it!

– ¿Qué me dices? ¿Es un mentiroso el casado con la de Valladolid?

– Sí, dijo que no aumentarían las tasas de los estudiantes y lo hizo.

Luego entonces… mi amigo Steve se acuerda, tiene memoria y recuerda los compromisos. Y si la memoria te falla, puedes acudir a leer los manifestos, que son las líneas generales de actuación si el partido gana las elecciones. “Programa, programa” (algunos recordarán los tiempos J. Anguita)

#2 Mis actos tienen consecuencias

Explicación modelo Británico “asumo toda mi responsabilidad”.

No se puede empezar a hablar de política y de toma de decisiones si hasta las propias decisiones y actos no tienen consecuencias. ¡espectacular! ¡caiga quien caiga!
El que no hace bien su trabajo de responsabilidad se va a la calle voluntariamente. Claro que el trabajo tiene un objetivo en sí, en este caso no sólo se trata de ganar unas elecciones, sino de no perder o de no obtener buenos resultados. Parece entonces que los británicos tratan de administrar de forma razonable lo que alguien les ha confiado por su buenhacer y custodia, como es su representación democrática. Esto es porque hay un objetivo abiertamente claro.

Explicación modelo Spain “Seguiré tabajando como hasta ahora pero mejor, este es el momento de hacerlo por todos”.

Palabras vacías donde las haya. Todavia algunos políticos españoles piensan que no hay nada que hacer, aunque sigan cobrando el suelo. Aquello del Alcalde de Colmenar Viejo al que escuché decir a mi grupo de alumnos en 2012:

– Os digo lo que a mi hijo .. ¡iros a Alemania!

¡Esperpéntico!, Sí, perpleja me quedé que alguien desde una tribuna haga ese llamamiento ¿pero Sr. Alcalde y usted qué está haciendo en su cargo si no hay nada que hacer?

#3 Los modelos no se pueden copiar

Ningún modelo en sí es copiable cuando hablamos de personas y de educación en un país. Pero quizá si se puede intentar empezar a aprender algo desde la infancia.

Tampoco tenemos el más mínimo parecido a los finlandeses y, sin embargo, se oyen voces continuamente de las bondades del Sistema Educativo en Finlandia. Como si se pudiera copiar. No pongo en duda que sea muy bueno, ¿pero dónde vamos a compararnos?. Tampoco al revés, ¿te has preguntado si un finlandés puede copiar el cómo se crían las frutas tropicales de Almería en Finlandia?. Pero si todos los nórdicos son educadísimos. No hay mas que ver que pueden dejar cualquier cosa en la calle, incluidas cosas valiosas como un montón de periódicos sin vendedor/vigilante, y la gente va poniendo su dinero en la caja. Y no alrevés. ¿verdad? Tengo serias dudas de cuánto tiempo duraría in Spain una modelo de caja con dinero en la calle. La idea de lo público es muy diferente ¿verdad? ¿Cómo copiar un sistema si lo que falla desde el principio es el propio principio básico y cívico social de lo público?.

El acto es bien diferente: uno es “del bolsillo a la caja” y el otro es “de la caja al bolsillo”. Pero si hasta personas respetables, entrañables, graciosas y orgullosas ¡uy qué arte! las veíamos arrancar con júbilo las alfombras que adornaban las calles el día que se casaron los Reyes…

Lo único quizá que se puede copiar es la idea del maestro para que Juanito pueda pensar.

#4 Pensar en la responsabilidad personal debería ser un hábito desde la infancia
Si Juanito va al rincón de pensar, es para pensar, no para otra cosa. Pensar sobre ese acto y su consecuencia.

¡Oye Juanito!, si te has salido de la norma y has pegado a Pedrito, ¿por qué es? ¿lo volverías a hacer?. El plato se deja en la mesa y no se lanza a la cabeza de Pedrito. ¿pensaste en las consecuencias? ¿Qué le pasaría a Pedrito? ¿Y a ti?

Aunque no soy un modelo, estoy aquí para ayudar a que te conozcas, que puedas saber de ti, de tu rabia, de tus sentimientos y hacerte un ser social. Tendrás que vivir y trabajar con otros compañeros hasta el final de tus días, a no ser que elijas ir a una isla desierta, o quizá dejar que tu mamá o papá decidan condenarte a ver la tele “sin pensar” hasta el final de tus días.

¡Oye Juanito! ahora entramos en la materia. ¿Qué quieres ser de mayor?

Yo ya te digo que a tus seis años me había enamorado del maestro. No por la enciclopedia que me regaló, sino porque con él aprendí algo más allá: el deseo de aprender. Este artículo lo dedico a este maestro Don Julio Bodas y a aquel otro maestro inglés que me repetía de vez en cuando:

“Give me the child until he is seven and I’ll give you the man”

Dame un niño hasta los siete y te diré quién es el hombre.

Total es nada ¡maestro!

 

Maestro de Primaria

La formación de un profesor de Primaria es igual que la de un profesor de secundaria. La única diferencia es la experiencia que adquieras en las prácticas que realizas con un grupo de edad u otro, según tu preferencia, y que incluso puedes cambiar en cualquier momento.

La forma para llegar a ser profesor es conseguir el QTS (Qualified Teacher Status). Y para ello tienes estas rutas:

  • Ruta para obtener el Grado Universitario
  • Ruta del Posgrado Universitario
  • Ruta basada en Trabajo en Escuelas (School-led teacher training)

#1 Rutas para la formación

Puedes encontrar todas las opciones y rutas explicadas en detalle en el la entrada del blog:

Si ves cómo se forma un profesor, en cualquiera de las rutas elegidas, debes realizar prácticas y, por tanto, esto será lo que determine inicialmente tu preferencia para dar clase en Primaria o en Secundaria.

Ya comenté que la más interesante para los que aterrizamos por estas tierras quizá sea cualquiera de las opciones que hay en poder trabajar en la Escuela a la vez que te formas. Es verdad que es lo que también está muy solicitado.

#2 ¿Y después de la formación inicial?

Después de que terminas los cursos de ITT (Initial Teacher Training), necesitas trabajar 3 periodos (terms), que corresponde con un año escolar. En este periodo de tiempo tendrás el soporte y apoyo de un mentor. Tan sólo despues de esta experiencia como profesor, obtendrás el QTS.

A lo largo de tu carrera como profesor necesitas además continuar con tu formación (Formación continua) para estar actualizado con los nuevos métodos e ideas en educación. Esto puedes hacerlo asistiendo a días de formación en la escuela y en los talleres que organice la Autoridad Local (Local Authority) o ayuntamiento.

Puedes encontrar más información sobre la formación continua en mi página de recursos de interés para profes.

# 3 ¿Puedo cambiarme a dar clase a otro grupo de edad?

No necesitas hacer ninguna formación específica para cambiarte a dar clase a otro grupo de edad. Sin embargo, algunas escuelas recomiendan el tener experiencia en el grupo al que quieres o intentas enseñar. Esto puede ser de forma voluntaria.

Las LEAs e instituciones de formación de profesores pueden ofrecer cursos cortos para ésto y cursos de refresco. Puedes encontrar más información sobre LEAs en mi página de recursos de interés para profes.

 

11-alternativas-escuelas-cuidad-de-niños

Maestro de infantil

Para ser profesor de infantil necesitas el EYTS (Early Years Teacher Status) o el QTS (Qualified Teacher Status). El QTS es la estrella del blog, así es que puedes encontrar información sobre cómo conseguirlo en varios sitios del blog, y concretamente puedes leer especialmente cómo se forma un profesor en Reino Unido.
Para obtener el EYTS, debes hacer el ITT (Initial Teacher Training). Hay varios caminos para hacer esta formación:

  • Grado en Educación Infantil
  • Graduados universitarios sin experiencia en infantil
  • Graduados universitarios que trabajan en infantil
  • Sólo evaluación – para aquellos graduados con experiencia sustancial con niños de 0 a 5 años, que además tienen conocimiento del Key State 1 y 2 en la escuela

En cualquiera caso antes de iniciar esta formación, necesitas:

  • GCSEs (A*-C) en inglés y matemáticas (y ciencias, dependiendo de la asignatura que vayas a enseñar) o formación equivalente
  • Pasar los test de capacidad numérica y de lectoescritura: web del test de capacidades
  • Pasar los DBS checks: DBS en mi blog

Una vez has hecho esto, necesitas completar el ITT (Early Years Initial Teacher Training) y demostrar que has conseguido los estándares de Profesor de infantil. Estos operan en paralelo con los estándares de los profesores, y que han sido diseñados especialmente para asegurarse que la formación y la evaluación es apropiada a niños de 0 a cinco años.

Hay varias rutas disponsibles para conseguir el EYTS:

#1 Ruta para obtener el grado universitario de infantil

Es un full time de tres o cuatro años para conseguir el EYTS, con préstamos (loans) para la formación disponible de Student Finance England (SFE)

#2 Ruta para otros graduados

Graduados – necesitan hacer un año completo de estudios, con una beca de £7,000 para cubrir la matrícula además de becas adicionales hasta £9,000 para aquellos que tuvieran muy buenas notas (first class) o una de £4,000 para aquellos con notas 2:1.

#3 Ruta para graduados que trabajan en centros de infantil

La formación es un año part time para graduados que trabajan en en un centro de infantil (guarderías o recepción) que necesitan formación específica para alcanzar los objetivos establecidos como estándares para Infantil. Hay una financiación disponible de £14,000, esto cubre la matrícula del curso hasta las £7,000, y las otras £7,000 es la contribución para cubrir el coste que lleva al empleador.

#4 Sólo evaluación

Se realiza sólo en tres meses, esta ruta con financiación propia es ideal para graduados con experiencia de trabajo con niños de 0 a 5 años, que cumplen con los estándares de Infantil sin necesidad de más formación, por ejemplo este es el caso de los que vienen de fuera de Reino Unido y ya tienen el Grado o la titulación de maestro de Infantil (por ejemplo los españoles maestros de infantil)

#5 School Direct

Puede acceder cualquier titulado universitario. School Direct (Early Years) permite formarte dentro de un grupo de escuelas o guarderías con la expectativa de empleo una vez has terminado la formación en la escuela. Si todo ha ido bien conseguirás la cualificación de EYTS.
Los programas de School Direct son de un año. En este año habrá una mezcla de aprendizaje basado en el aula y las prácticas en los sitios concretos como guarderías, centros de niños o en las escuelas locales en la clase de recepción (Reception class) del año 1, es decir, niños de 5 años.

Cómo solicitarlo

Si quieres empezar en Septiembre de 2015 cualquiera de las rutas #1, #2, #3, y #4 , te debes poner en contacto con uno de los que aparecen en esta

Si quieres solicitar School Direct (Early Years), ruta #5, debes ponerte en contacto con alguna de las

potato

Y para finalizar, te dejo con la foto simpática de Potato, una especie de transformer al que puedes añadir o quitar lo que te guste. A mi ya no me gustaría añadir nada más a esta entrada. Sólo espero tu aportación y que nos cuentes tu idea o tu experiencia en centros de Primaria y de Infantil en España y/o en Reino Unido.

¿Cómo se asumen las responsabilidades en el gobierno de una escuela? Y otra ¿se puede enseñar a pensar desde los Early Years?

¡Cuéntame tu experiencia!


**La foto de entrada es en Greenwich, Tallship festival el 6 Sep 2014.

**Las fotos de la pizarra son dibujos que dedico a mi amorcito pequeño de dos años.

¿Cómo se forma un profesor de Secundaria en Reino Unido?

¿Cómo se forma un profesor de Secundaria en Reino Unido?

Estamos ya a 25 de abril y en Londres en estas fechas este año hace unos 20 grados de temperatura. Llevo haciendo fotos de flores y jardines casi dos semanas. Todo precioso, la verdad, pero ya ayer fue mi primer ataque fuerte de alergia. Esto es lo que trae también la primavera. Por cierto, ¡Feliz día del libro!, con retraso, y feliz día de Sant George para los que estáis en Reino Unido.

Han pasado muchas cosas interesantes desde la última vez que nos vimos por aquí: las vacaciones de Semana Santa, la convocatoria de elecciones en Reino Unido, las expectativas de poder votar en las elecciones en España. En fin…, que de momento incluso con esta última noticia ya he podido tener una alegría. Este año he vuelto a ser ciudadana con derecho a voto, más allá de que todavía me tengo que creer que funcione el sistema y me lleguen las papeletas. Por cierto, aprovecho para recordar a los que pretendéis votar desde UK, que hoy es el último día para rogar el voto.

No voy a hablar de política sino de nuevo de los profesores, pero hay cosas inevitables porque no quiero ser practicante del cinismo y encima ser consciente de ello. No, no quiero ser cínica. Y aquí viene mi primera pregunta: ¿se puede realmente practicar una política educativa, pero en serio? Me refiero a algo mucho más allá de si se da o no la asignatura de religión o la de educación para la ciudadanía. Me entendéis ¿verdad?

Hoy y en los próximos artículos me propongo hacer una primera aproximación a la diferencia entre el Reino Unido y aquello de Spain is different. Ya advierto que UK no tiene un sistema educativo a “copiar”. No, no lo creo, pero sí podemos aprender de algunas cosas que funcionan. Respecto a Spain, me considero una anti-sistema, pero eso me da para escribir en muchos otros artículos. Hoy no toca.

A nivel práctico verás que en Reino Unido ser profesor es posible desde una política de reconocimiento y trabajo. Y esto empieza por la formación ¿Cómo se forma un profesor? ¿Qué facilidades tiene para trabajar? Y desde el principio hay ánimos para que te convenzas Welcome! Come into teaching!

Existen varios programas que se ajustan a distinto tipo de prioridades, desde ir a la Universidad (ruta 1 y 2) -no muchas diferencias con Spain– a directamente poder llegar a profesor por la vía de la práctica. Learn by doing it!. La ruta 3 es aquello de quitarse el sombrero!. También he encontrado otras alternativas que, al menos a mi, no me dejan de parecer curiosas. Y son las que comento al final, aquellas que te animan a ser profesor, aunque te hayas dedicado a otras cosas antes.

Entramos en materia.

¿Cómo se llega a ser profesor en Reino Unido?

La forma más habitual de llegar a ser profesor de secundaria es el denominado ITET (Initial Teacher Education or Training) con el que pasarás a conseguir la cualificación de profesor QTS (Qualified Teacher Status).

Las siguientes rutas son la forma de obtenerlo y te conducen al QTS:

  • Formación de grado en la Universidad

  • Formación de postgrado

  • Formación basada en experiencia laboral o de trabajo

En cualquiera caso antes de iniciar esta formación, necesitas:

  • GCSEs (A*-C) en inglés y matemáticas (y ciencias, dependiendo de la asignatura que vayas a enseñar) o formación equivalente

  • Pasar los test de capacidad numérica y de lectoescritura: web del test de capacidades

  • Pasar los DBS checks: DBS en mi blog

 

También necesitarás experiencia de trabajo con jóvenes a través de trabajo remunerado o voluntario, por ejemplo, en las escuelas locales, o en periodos de vacaciones. El NCTL tiene un montón de consejos acerca de contactar con escuelas para adquirir el tipo de experiencia de trabajo en escuelas. Por ejemplo, ofrecen 10 días de experiencia de clase en alguna asignatura de secundaria a través del SEP (School Experience Programme): en mi blog: programa SEP.

 

 

#1 Ruta para obtener el grado universitario

Puedes estudiar en la universidad el grado y obtener el QTS a la vez, haciendo uno de los siguientes cursos de grado:

  • Grado BA (Hons) o Grado BSc (Hons) con QTS

  • Grado en Educación (BEd)

En inglés se llaman respectivamente:

  • BA (Hons) degree or BSc (Hons) degree with QTS

  • Bachelor of Education (BEd) degree course.

Estas son las formas habituales de cursos full time y que te llevará hacerlos entre tres y cuatro años.

Para entrar en los cursos de grado, normalmente necesitas como mínimo los GCSE (A-C) y dos A Levels. Las Universidades también pueden aceptar cualificaciones equivalentes, como el curso de acceso a la Universidad o un diploma de Nivel 3. Habrá que comprobar para ser más precisos los requisitos de entrada con cada sitio donde lo puedas hacer (proveedores de educación).

Ir a la web de UCAS (Universities & Colleges Admissions Service) para buscar los cursos de grado.

 

#2 Ruta del posgrado Universitario

Si ya tienes un grado universitario relacionado con las asignaturas que quieres enseñar, puedes obtener el QTS haciendo un postgrado PGCE (Postgraduate Certificate of Education). Los cursos de postgrado te llevará hacerlos un año si lo completas full time o dos años si lo haces en part time. También hay un número menor de cursos más flexible que están disponibles para aquellos que trabajan como profesores no cualificados.

Las universidades que ofrecen el postgrado PGCE normalmente requieren que el primer grado que se haya hecho cubra al menos un 50% de las asignaturas que deseas enseñar. Si quieres enseñar un tipo de esas asignaturas, este requisito puede no ser exigido si haces un curso intensivo especial de esa asignatura SKE para poder adquirir el conocimiento necesario.

Puedes buscar los cursos de PGCE y encontrar más cursos SKE en las webs de UCAS y de NCTL.

Si quieres más información sobre las asignaturas del currículo nacional puedes seguir esta web:

 

#3 Ruta basada en trabajo en Escuelas (School-led teacher training)

Hay varias opciones que puedes mirar si prefieres la formación a la vez que trabajas en una escuela. Con todas obtienes el QTS y la mayoría te dan también la oportunidad de obtener el PGCE. Estas opciones son muy populares y hay un montón de competencia para conseguir un sitio.

Estos programas de formación en escuelas se realizan en unos centros llamados SCITTs. Todos los cursos generalmente son un año y como resultado obtienes el QTS. Algunas también son reconocidas por Universidades y obtienes el PGCE.

Entramos más en detalle.

School-Centred Initial Teacher Training (SCITT)

SCITT es un programa de formación basado directamente en el aula y puedes realizarlo en un año. Está enfocado a aquellos que tienen una formación universitaria relacionado con alguna asignatura del currículo nacional.

Estos programas se realizan en grupos de escuelas y colleges del área local o ayuntamiento y estarás en una o dos escuelas mientras dura la formación.

#3.1 School Direct

Esta opción tiene dos alternativas:

  • School direct training program

  • School direct training program (con sueldo)

En cualquiera de estas opciones necesitas una titulación universitaria, y para la formación pagada necesitas un mínimo de tres años de experiencia laboral. El objetivo es atraer a gente a la enseñanza, para aquellos que pueden traer sus habilidades y conocimientos provenientes de la industria o del comercio.

Aquellos que tienen formación en matemáticas, física o informática pueden llegar a ganar, si hacen el programa de formación School Direct con sueldo, entre £21000 y £25000 dependiendo del sitio.

Puedes solicitarlo directamente en las escuelas que ofrecen este tipo de programas y trabajar mientras estas formándote. Ambas opciones te pueden llevar completarlas alrededor de 12 meses y te llevan a conseguir el QTS. La mayoría de los cursos de School Direct también te llevan a conseguir el PGCE.

Puedes buscar estos programas en la web de UCAS:

A través de ese enlace he realizado una búsqueda de escuelas de secundaria que enseñan y están acreditadas para la formación de español en Londres. Aparecen dos centros desde el que se podía empezar a solicitar en Oct 2014:

  • St Michael’s Catholic Grammar School

  • The St Marylebone CofE School

#3.2 Teach First

Esta es una charity (en español podría asimilarse a una ONG) que tiene un programa de formación de dos años para graduados con buenas notas (2:1 o superior). La formación se hace en escuelas localizadas en zonas con problemas sociales y económicos. Para más información ver la web.

#3.3 Reasearchers in Schools – Investigadores en Escuelas

Es un programa de formación de dos años que conduce a la cualificación de profesor. Actualmente es un programa piloto que funciona en escuelas en Londres. Recibes un sueldo mientras te formas. Está dirigido a la gente que está terminando o ha completado su doctorado. Ver la web de NCT para más información.

#3.4 Financiación

Hay financiación disponible para la formación de profesores hasta una cantidad de £25.000, dependiendo de la asignatura y de las notas. Actualmente, aquellos que se están formando en física, matemáticas, química e informática con notas en de 2:1 o superior pueden solicitar estas becas. Ver para más detalles la web de la NCTL.

 

#4 Otras rutas alternativas

#4.1 De militares a profesores

Troops to teachers es un programa de formación de dos años. Está pensado para aquellos que no tienen un grado, que dejan las fuerzas armadas y que les gustaría capacitarse para ser profesores de Primaria o de Secundaria. Para solicitar esto, necesitas algunas cualificaciones previas y experiencia dando clase mientras estabas en las fuerzas armadas. También necesitas un mínimo de experiencia de trabajo de una semana en una escuela. El programa combina trabajo en clase con estudios universitarios y recibes un sueldo durante la formación que lleva dos años.

El personal de las fuerzas armadas que ya tiene un grado puede solicitarlo a través de las otras opciones de formación listadas en este perfil.

 

#4.2 Profesores extranjeros (provenientes de la Unión Europea)

Si eres profesor que viene del extranjero, tanto de la UE Unión Europea o de un país fuera de la UE, pueden validarte la cualificación y la experiencia en escuelas en Inglaterra. Necesitarás algunos requisitos previos para poder solicitarlo.

Este tema aplica a los españoles que desean la convalidación. En el blog lo he tratado varias veces, puedes ver la más popular en el siguiente enlace.

Y si quieres, más sencillo a un módico precio, un poco de publicidad para mí, donde te explico cómo te puedo ayudar

 

#4.3 De profesor universitario a enseñar en escuelas

Los profesores que dan clase en universidades que tienen el QTLS (Qualified Techer Learning and Skills), y son miembros del instituto de Aprendizaje, pueden emplearse en escuelas de Primaria o de Secundaria como profesores completamente cualificados. Ver las páginas del departamento de educación en reconocimiento del QTLS para más información.

 

primavera-2015

Con esto me despido por hoy.

Espero que la próxima semana puedas encontrar también otro artículo interesante con el que podrás completar la guía que recientemente he publicado: ’11 alternativas para trabajar en escuelas o el cuidado de niños en Reino Unido’.

Si no la tienes todavía, puedes descargártela con tu suscripción al blog

o pinchando aquí——>

https://menchugomez.es/nueva-suscripcion/

Si ya la tienes y te has decidio por solicitar la convalidación de tu título o te has decidido por formarte en Reino Unido directamente. Espero que este artículo te haya servido.

Y ahora ¿Qué alternativa te parece mejor para tí?.

Espero tus comentarios en el blog, seguro que podemos ayudarnos.

¡Qué tengas un buen fin de semana!

La foto inicial del artículo es del museo de Londres, y las flores es de una jardín cerca de Old Street. Encontrarás miles de flores y jardines por todo Londres.